SCL教学范式探索者

翻转课堂的课前任务怎么激发学生兴趣的回帖

本文为我在学习中国大学MOOC的《翻转课堂教学法》时发布在课程讨论板的帖子（此帖子回复于2014年7月8日）。因8月20日课程将关闭，故转到我的博客网站中，以留纪念。和该课程内容有关联的文字我已经在此处设置成了橘色。

我的回帖：

在预习问题上，我和我的同事都遇到活动2.1第三段（《你的学生是否也这样》）视频所说的状况，我刚刚看那段视频，就已经忍俊不止了。传统课堂教学 中的预习问题也让包括我在内的很多老师头疼不已，为了调动学生预习的积极性，我们想了一个办法：就是在课堂上玩bingo游戏。教师授课上课前（这里说的 是分组教学情形），教师在白板（或黑板）的一角画一个5×5的表格，在授课过程中，教师讲授新知识点前，提问预习过程中的问题。答对的团队，就可以任意在 5×5的表格中书写BINGO的一个字母，先连成的bingo单词的团队本节课胜出，团队成员可以举臂高呼BINGO，以示获胜。教师可以给予一定的课堂 成绩加分。这样可以一定程度上调动学生预习的积极性，但是同时，上述是非翻转课堂上用的调动预习积极性方法，这导致，同一个小组内部，bingo的获胜是 由部分成员完成的，预习状况越好的学生，在bingo游戏中获胜的欲望也就大，越不预习的学生，他会想，哎，反正有人给学习小组挣工分，我打酱油就行 了。。。还有，高呼BINGO的团队总是有较多机会在获胜，而输掉的团队总信心不足，而放弃或减弱整体的努力。这导致不同学习水平的学习欲望的学生个体和 学习团队，在同一节课里，付出的努力和获得的进步是远远不等的。

学完2.1，和2.2几何的视频，我体会到，翻转课堂能够解决上述问题，让学习水平不同的学生均可以参与进来。依旧是BINGO游戏的激励方法：

借上段视频鉴姚老师（《平面及其本质》）的做法，我就以我的一节课，进行如下设想，欢迎各位老师拍砖：

课程：市场调研

课程内容：市场调研统计SPSS软件的基本操作（变量的定义、数据的录入、描述统计）。

一、教学目标：

1.学生能够操使用SPSS软件实施与调研问卷问题匹配的变量定义

2.学生能够将调查结果的数据录入到SPSS中

3.能够使用SPSS对自己录入的数据实施描述统计

二、任务单：

要求全员参与，由学习团队组长考核参与情况，未全部参与的学生不能获得本团队的得分。

1. 请学生团队课前三日，召开团队会议，讨论并由团队设计调研问卷：世界杯中进入半决赛的四个国家获冠军可能性的大小（当下的热点问题，球迷、伪球迷，非球迷最关心的话题）

2.使用此问卷在校内进行调研（纸质问卷和问卷星问卷网等均可）

以上任务开课前三日当日完成

3.开课前两日请每个学生自行从网上搜索SPSS软件的基本操作视频（包含变量的定义，数据的录入/导入、描述统计），并完成本团队已完成问卷的上述三项工作

4.开课前一日，学生团队自行录制视频，讲解他们团队使用SPSS软件进行变量的定义，数据的录入/导入、描述统计的过程。要求录屏时全员在场，并自查是否存在失误。

5.上课时每个团队播放自己录屏视频，并讲解自己的调研结果。

6.团队互评，并指出正在展示团队他们所录屏视频中的操作失误及调研结果的失误（共6个团队，每个团队都要评正在发言的团队，教师不提供评分Rubric，由学生自行评分。不提供的原因是如提供的话会限制学生的思维）。

7.教师根据学生的操作，再次组织学生讨论和点评

三、学习效果评价：

上述7项任务，只要任何一项无失误，就可以获得BINGO游戏的一个字母，五项无失误的团队即可连城单词BINGO，均可胜出，均可获得举臂高呼BINGO的机会。胜出的团队得本节课课堂成绩的100分。加分项：

（1）6项无失误得110分，7项无失误得120分。

（2）互评

特别提醒：

北大汪琼教授开设在中国大学MOOC平台上的《翻转课堂教学法》，第一期已于2014年7月31日结课。

想学习此课程的老师，可以在这个链接里边操作，预计2014年9月中旬会第二期开课。

http://www.icourse163.org/course/pku-21016#/info