SCL教学范式探索者

设置趣味竞赛+ 测试，改善内容区浏览状况

我们授课教师花了很多心思，在Blackboard 课程里边设置很多内容区，并根据课程的特点，放置了很多有价值的资料，例如授课计划/ 教学大纲/ 课程PPT 演示/ 技能操作指南甚至是音频/ 视频等资料。但我们往往发现，学生深入研究这些资料的情况并不乐观，而更多的是快速浏览一下，或者有些深藏于三级文件夹下的资料他们根本就不去看。这种现象在非纯在线课程里边较为普遍。

我使用Blackboard 作为辅助教学工具5 年以来，发现通常情况下，教师在面授时强调一下，或布置一个任务/case 学生能迅速的改善作业/ 测试/ 讨论板/ 等互动模块的访问情况，内容区的改善并不是那么显著。甚至他们遇到需要立即解决的困难，忽略了我们提供的有价值资料，而去直接百度或谷歌。

我把这种现象称为被动点击：学生是为了获得成绩或学分，被逼点击这些互动区，可怜功能强大 的教育软件Blackboard ，在有些面授课程中仅仅成了个交作业、交论文的东西 。

我个人教授的市场调查与预测Bb 课程，每期内容区、交流区的访问情况还算较为均衡，每学期学生学习结束，我都会要求他们每个团队做一个实训总结，发布在他们的小组讨论板中。我从他们的总结中发现，并非是学生不爱看这些资料，也不是他们觉得这些资料没用，而是这些东西第一眼让他们觉得和其他课程教师提供的资料差异不大，反正就在那放着，以后也能看。遇到困难时，在导航器里边手忙脚乱找不到，就直接百度去了。看来这第一印象的作用是十分巨大的。如何改善这第一眼的印象呢？除了在课程设计时，色彩和图片发挥着积极的作用外，还有没有别的办法呢？

本学期进行了到第二周初时，我突然想到，改善这种不良情况，可从“传播”的角度尝试。如何做呢？我先是在讨论板的生活休闲区（我和学生都叫水区）里边设置了一些水区活动，例如竞猜活动/ 节日活动, 让学生觉得课后这里也是个好玩的地方。然后紧接着设置了一个“找课程死链” 的休闲活动。凡是最先每找到一个图片无法显示、PDF 资料无法再Bb 内显示、网址无法打开、flash/ 视频文件无法播放的，都会给他所属的团队一定的“营业外收入业绩”奖励。结果他们一找两找，成了抢着找，成了个课余的娱乐竞赛项目。凡是参与的人能把课程内容区翻个底朝天，不但很快熟悉了课程的结构，对课程资料的内容也有所熟悉，他们当中不少人已经开始对这些资料产生兴趣，并通过在宿舍的交流、网上QQ 交流等传播开来。

接下来，还有一些学生可能因为没有私人电脑，也可能是还没体验到不错的第一印象，课后没有参与这个水区活动，那么怎促进呢？不是教育部对学校都是以评促建嘛，我们把以评促建也可以用到学生这里。我尝试性的做了一些趣味测试（共四项，计划每月一次）。已经在本周进行的是一个经营规则/ 纪律公约/Bb 系统基本操作 3in1 测试。设置成最多只能尝试一次，10 道不定项选择题（设为多项回答题），开卷方式15 分钟内完成。而且这个趣味测试完全可以不占用上课时间，在课间进行即可。只见熟悉的同学们（多是参加过水区找死链活动的）很轻松就做好了，不熟悉的手忙脚乱的不停切换窗口。当然还有少数几个不熟悉操作的倒霉蛋，做完头一道后，按下了双向右箭头直接跳转最后一题做完按了提交，只得了20 分，让他们体验一下低分给自己带来的威胁感也是改进的策略之一。高分的和低分的同学相互一交流，又成了“传播”。

看来“传播”还确实给力， 根据一周多来的课程统计数据，和以前同期相比，市场调查与预测bb 课程这学期采用了设置趣味测试和水区课余竞赛相结合的方法，学生对内容区的访问量有了显著增加，从他们的实训作品中也不难发现，提供给他们的这些实例资料的利用度明显提高。这个方法将我将持续尝试，并及时在此个人网站中反馈效果情况。

因教与学活动存在着各种不确定因素，可能上述正在实验中的方法并不适合您正在教授的Bb 课程，请尝试之前慎重衡量其为您的教与学活动带来的利弊。

欢迎各位网络辅助教学专家及教育专家斧正不足。

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