SCL教学范式探索者

激励学生提出想法的三种常用方式

前言：

以学生为中心的教学范式有9大原则，本系列从这9个原则出发，与致力于教学改革的老师们一起探寻教师如何从传统的教学向以学生为中心的教学转变，本系列包含下列9个主题：

 

本次，和老师们分享第四个主题：如何鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力。

 

 

真正以学生为中心的课堂需要激励学生提出想法和解决方案，而非帮他们刻意表演。2015年时，我们欧亚学院的招生形象卡通人物叫“小明”：

 

在中国目前的教育模式下，教育系统培养出的人几乎是一个模子出来的零件。要想把大学生们培养成像小明同学一样也绝非易事。

我也常通过微信等社交媒体和全国的高校教师交流，不少老师吐槽：课堂提问而学生冷漠，有问无答；为改善教学，加强了提问、案例讨论等方式的运用，并加大了形成性评价的力度后，由于学生怕犯错，回答提问时常有一些学生在猜老师想要的答案，而不是自己的想法，所回答的答案往往也偏离了主题，老师在点评环节最终不得不自问自答；案例讨论看起来热烈，却不得不成了“例子教学”；学生课堂展示的观点深度不够；小组作业成了组长作业……

课堂看起来变成了以学生为中心的，但结果却往往很是尴尬——不但学生不太适应，不能积极配合以学生为中心的教学改革，而且教师和学生都感觉比老师讲、学生听累了不少。

学生调侃说：老师每次问明白了吗？学生集体回答，明白了，这其实是个坑啊。等到考试时或就了业，到了工作岗位要用时，该不明白还是不明白。

究竟教师如何做教学设计，才能真正的做到以学生为中心，在教与学中鼓励学生提出自己的想法，培养他们养成解决问题的能力呢？关键问题还是教师的教学设计应多使用提取的策略，并充分考虑如何用提取的方式，促进学生的高阶学习目标的实现。如下的三种方式供各位老师参考：

 

1.无声讨论

无声讨论是一种以书面表达为主的“讨论”方式，步骤如下：

Step1——问题：教师布置一个任务或问题，也可同时提供评分标准。

Step2——书面回答：预留一定的时间，要求学生独立思考并将结果写在纸上或教师提前设计好的回答表上，如教师提前设计并打印了回答表，也可在这张纸的最下方设置一个互评评分的Rubric。

Step3——互评：学生书写完后，交给身旁的学生阅读并进行互评（例如小组内顺时针或逆时针的方式）。互评结束后，还给书写的学生。

Step4——分享：书写者本人阅读评分者的评分及反馈，并交给另一侧的学生阅读（例如：评分是逆时针的话，此时则为顺时针）。

根据我个人的经验，在实施无声讨论时，学生往往会出声对问题进行讨论，特别是在互评和分享阶段，教师没有必要在此时刻意要求学生继续保持“无声”状态。课堂上的无声讨论所完成的纸质作品，也可当做学生本节课的平时成绩，最终按照课程的评分方式，以一定的比例计入总评成绩。

 

2.结对思维共享

结对思维共享（Think—Pari—Share）的应用步骤如下：

Step1——Think：教师提出一个任务或问题，并说明目标；教师给学生预留一定的时间，要求学生独立思考。教师可视教学条件等实际情况组织学生使用电脑、手机信息化工具来检索必要的信息。

Step2——Pari：组织学生两两（例如左右结对）或在学习小组内进行交流，并形成共同的意见。

Step3——Share：小组的发言人代表本团队在全班分享。

 

3.拼图教学

Step1——分组：按照班级规模或人数，将全班分成数个小组（我惯常的做法是分成6个小组）；每个小组分配一名有组织、协调能力的学生来做组长，组长可以是教师指定的，也可以是同学们推选的。

Step2——角色：每个小组成员被分配不同的角色，每个角色承担不同的知识点或内容片段，例如，在我本学期所授《课程与教学论》里，每个小组是一个“模拟小学”,组长是“校长”，不同的学生承担着小学语文、数学、英语、社会、科学、音乐、美术等小学教师的角色。

Step3——自主学习：每个学生学习分配给自己的知识点或内容片段。例如语文课如何组织课程资源，数学课如何组织课程资源……这个阶段并不要去学生记住内容。

Step4——重新分组并讨论：不同小组所分配共同任务的学生，重新现场组建成新的小组，这个小组也被称为“专家组”，例如，在我的课上，不同学科的“小学教师”重新组建成新的小组。专家组组建完毕后，组织他们讨论共同承担的片段和任务，形成共同的意见。

Step5——重回原小组：专家组解散，成员回到自己所属的小组，每个人向小组其他成员展示分享自己承担的知识点或内容片段。并鼓励学生相互提问和解答。

上述三种方式因每个学生都承担了思考和表达的任务，给予每位学生提出想法和解决方案的机会，能有效的避免只有部分学生参与等问题，从而能够有效地改进教学。当然，鼓励学生提出想法和解决方案的方式还有很多，老师们也可以在自己的教学中不断尝试。

 

 

----------------------------------------------------------------- 

声明：

（1）本文为本个人网站站长的原创文章，首发于微信公众账号“一起玩转教学创新”，欢迎各位转发到微信朋友圈与朋友们一起分享。

 

 （2）本文采用创作共用版权 CC BY-NC-ND/2.5/CN 许可协议。任何微信公众号或网站转发时，需全文无修改（连同本声明在内）转发。您一经转发，则表示您认同并愿意遵守署名、不得删减/修改/演绎，不得用于商业用途3项协议内容。本文参考文献数据如下：

李笃峰. 激励学生提出想法的三种常用方式[EB/OL]. http://www.eurasia.pw/post-93.html.

（3）本文非学术论文，不足之处在所难免，欢迎各位老师留言斧正。