SCL教学范式探索者

浅谈初中语文微课制作设计的突破口

作者：江苏淮安楚州淮安曙光双语学校初中部    朱芹

【摘要】：网络技术的飞速发展和移动终端的日益普及，传统的学习方式不能满足当前学习者的需求，用微课作为一种在线的或者移动学习的新的方式产生了，而且，微课在国内的火热程度意见达到了一种势不可挡的趋势。几乎很多大的教育网站都在进行微课制作比赛，那么怎样做出比较理想的初中语文的微课，或者符合微课特征要求的微课呢？这是一个值得我们教学一线教师探索的问题，那么，在这篇课文中，笔者就结合自己的教学实践和平时制作微课的心得，来浅谈一下初中语文微课制作设计的突破口。

【关键词】初中语文、微课制作设计、突破口

【正文】

微课（Mini course）的出现，虽然有着明显的”拿来主义”的借鉴行为。但伴随着微型学习以及我们的“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”（也叫做MOOC译为“慕课”）的兴起，它越来越受到我国教育界的普遍关注，也逐渐流行于当下社会。

也许正是这种原因，很多省份学校的教师都在根据自己的学科去尝试着设计制作具有自己学科特征的微课，而就笔者认为，不管是被称为是中国微课的鼻祖专家黎加厚提出的微课概念，还是其他百度百科以及一些很有权威研究微课的专家们对微课的界定，都有一个共同的特点就是微课的内容必须有一个核心的载体：包含某一个核心的小知识点；还有就是按照某一个标准在对微课分类的里面，比如：教材解读、题型精讲、考点明白、方法的传授，以及教学经验和技能方面的知识讲解，都必须具有某一个核心的小知识点的特征，否则，知识点繁多，内容庞大了，也就不能称作微课了。那么如何才能顺利地找到初中语文微课制作设计的突破口呢？笔者认为可以从以下几个方面来加以思考。

第一：如果是新授某一篇课文，笔者觉得可以从学生课前自主学习的角度入手。而笔者一般是这样做的 ，当我们想让学生提前自主预学某一篇新文章，首当其冲的就是应该去关注一下这篇课文的作者和课文的相关写作背景，也就是为了给学生进一步学习这篇课文的内容打下基础的一步，笔者叫做——知人论世。所以，作为一名初中语文的一线教师，我觉得“知人论世”就是我们初中语文教师制作微课设计的一个突破口，我们可以去收集相关作者的图片或者故事，以讲故事、图文解说、动画等形式来介绍课文的作者和课文的写作背景， 使得“知人论世”这类微课变得生动有趣，对孩子们有吸引力，然后以此提供给学生作为课前自主学习的一个依据，为学生进一步学习课文的内容做下铺垫。

第二：依旧是从新授某一篇课文的角度来说，就是课文的大致主要内容，也就是课文思路的梳理，其实说到底就是我们初中语文教师在传统课堂中要灌输给学生们的一些课文的基础知识，比如字词、拼音，课文主要内容的概括和段落的划分，大意的归纳，以及作者最基本的情感体会，这样的一个小知识点，在初中语文微课的制作设计过程中，其实也就是一篇课文表层内容的梳理，而要把这种表层内容的感知和梳理做成微课，一般不难可采用最常见的方式PPT加直白讲解的录屏方式。当然如果教者能够多角度去思考探索，想出更生动有趣的方式去呈现这一知识点的内容形式，使得课文的表层（基础）内容能用微课的方式变得更加有趣味性，那应该可以算得上是一种创新了，而且对激发学生学习语文的兴趣会有积极作用的。

第三：还是就某篇新授课文的角度来思考制作初中语文微课的突破口来说，既然课文的表层和基础内容这一块知识点被我们解决了，接下来就是我们教师要多专研教材了，充分结合初中语文课程标准和课文的教学目标的重难点，去研读探究了。说的直白点就是我们教师要扎实的去备课的一个过程，这个过程应该是痛苦的，只是一旦你认真的经历了这个过程，你就能收获到意外的惊喜，因为在教师结合学情深入研究教材的时候，我们教师就会想方设法地去思考出如何才能达到教学目标的重难点的要求。比如说，笔者做的一个《月迹》微课中，就探究了一个问题，就是在文章结尾处奶奶说月亮是属于我们每个人的，这句话的含义我们该如何理解？在微课中我不仅分析了“月亮”在文中是到底是指什么，而且还进一步探究了：月亮是属于那些人的？一般我们在课堂教学中，都会涉及到这个问题，但是我们大部分教师会强调孩子们最后找到了月亮，而忽视了一个最容易被我们遗忘的说这句话的人——奶奶，所以经过笔者的思考，觉得有必要对这个问题进行深入透彻的理解，于是，在笔者的微课《月迹》中，就抓住了这个重难点的问题进行了透彻的分析，从而使得课文的教学难点：奶奶的形象和作用像一颗颗珍珠一样被串在了一起，最终成为了一件能发光发亮的艺术品，让人有眼前一亮的感觉，而且更重要的是有助于学生在学习过程中顺利地达成教学目标的重难点。

以上所述，其实就是告诉我们这样一条经验，想要做出比较有深度的初中语文微课，就必须多去研读教材文本，仔细揣摩初中语文课程标准与课文教学目标的关系，发现有价值、有深度的问题，从中提炼出精华，然后结合制作微课的一些小技巧，一般就能制作出比较有档次有品味的初中语文的微课了。

第四：就是针对初中语文中考考试试题，去制作一些阅读方法和技巧，以及写作技巧的微课，结合考题中类似的题型，去讲解这类题型的解题方法和技巧，比如在很多微课大赛的平台上就有很多这样的初中语文微课，如修改病句的方法，说明文阅读的方法和技巧指导（包括说明方法的作用），揣摩表达的技巧等等，这类语文学习阅读和写作方法和技巧的微课，比较实用，而且不少这样的微课有时候还能起到立竿见影的效果，而这类初中语文微课实质上有一种“授人以渔，让其钓鱼”“依葫芦画瓢”的意味，学生接受起来还是挺容易的，而且还会让学生有一种如获法宝的感觉。但实际上，笔者认为，语文的学习应该是一个日积月累的过程，肯定不是一蹴而就的，所以这类初中语文微课虽然有它存在的价值，存在的生命力也很顽强的，可是发展的前景却远远不如课文重点问题探究的这类微课，因为技巧和内容，就如任何事物的外在和内在的问题一样，内在的需求与提升远远要比外在技巧的运用要重要的多，这也印证了北大MOOC主讲老师汪琼教授翻转课堂中的一句话：“重要的不是技术，而是教师本身”，确实，重要的不是外在条件的改变，而是内在的创新。

以上只是本人在制作并利用初中语文微课进行翻转课堂实践教学中的一点浅见，当然不管是初中语文，还是小学、高中、大学语文，其中肯定还存在着无限意想不到的奥秘，需要我们孜孜不倦并用心去探索。

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