SCL教学范式探索者

K-W-H-L图表 诊断性评价好帮手

1 诊断性评价

诊断性评价也叫前测^[1]，是一门课或一个新的单元开始之前所进行的评价项目，其目的不是为了给学生得一个分数，而是为了解学生学习开始前已有的认知水平是什么、到了什么程度，其目的是为了帮助教师调整教与学的目标、调整教学计划以及进度。是以学定教、因材施教的基础，也是老师在教学开展之初实现与学生已有认知建立连接的桥梁。

诊断性评价在以学生为中心的教学理念中非常重要但往往不受重视：要么压根从不做诊断性评价，教师按照以学习内容为中心的方式备课，上课时按照教材章节进行授课；要么简单的通过提问（例如，老师提问：大家知道某某吗，知道的同学谁愿意和大家分享一下）、谁知道谁举手（即老师说，以前听说过或已经知道某某的同学请举手）等方式来进行，只能浅层的了解，而不能真正有效的全面了解学生的已有水平。

有效的诊断性评价常会采用下列方式或组合：

（1）测验或在线测验：这种测验往往只允许学生进行一次尝试，且不计分，或计分的标准为是否做完，即只要学生做完就给满分，题目则是接下来要学的新内容。

（2）问卷：老师通过发放请学生对自己接下来要学的内容的知晓程度进行自评的问卷来收集学生已有认知水平信息。这种问卷通常采用五级式等距量表或瑟斯顿量表来设计。

（3）访谈：通过访谈有代表性的学生来了解相关信息，但这种方式往往难于覆盖班级里的全部学生。

（4）写作：要求学生完成包含自己对即将要学习的知识的理解的一篇小论文，或通过概念图、思维导图等类似写作的方式来完成自己对接下来要学的知识的理解。

上述几种方式要么不能深入了解学生真实的已有认知水平（如提问和举手），要么会一定程度上加大老师的教学设计工作量（如老师需要设计前测试题、问卷或访谈问题），或增加学生学习的工作量，让学生累觉不爱。

 

2 K-W-H-L图表

这里向老师们介绍一种用来了解学生学习需求的，名为K-W-H-L图表（或K-W-H-L表格）的小工具，能在有效收集学生已有认知水平的基础上实施诊断性评价，进而了解学生的学习计划以及核查最终的学习结果，并能一定程度上减少师生工作量，提高教与学的效率。先看一个示例（此处示例并非一个完整单元/章节，仅供参考）：

 

图1 K-W-H-L图表示例（可放大看）

这张表非常简单，无论学生事先有没有自主预习，均可一个新的单元（章、主题、专题、讲）开始之前填写前三列，并在本单元学习结束后填写最后一列。

 

3  如何使用

（1）学生个人填写；

（2）小组讨论后填写，这将有助于进一步提高教学效率；

（3）还可简化、演化成K-W-L，或K-W-H表等不同版本；

（4）老师通过查阅、整理及分析学生填写内容，进行诊断性评价，或可使用质性研究的方法来开展相关的教与学的学术研究。

 

4  如何设计制作

（1）Word或Excel设计，打印或将电子版上传于教学平台；

（2）在线生成后下载，例如网站：https://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers/kwhl.html，或https://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/KWHL

（3）如是K-W-H表的话，可用教学平台的测试功能或问卷功能，或问卷网等工具部署，将这第一行四个问题部署成问卷网上的四个填空题，请学生来填写。如用问卷网等工具的话，学生可通过语音转文字的方式填写，减少所耗时间，教师还可使用后台词频分析等工具来快速了解学生所填信息。各位也可以扫描下方的二维码体验一下语音转文字填写K-W-H问卷。

 

5  背后的原理

（1）K-W-H-L图表最先的版本是K-W-L，由Donna Ogle于1986年提出^[2]。开始时用于学习过程中引导学生或学习小组在思考或讨论某个主题时。而后又发展成KWHL等多种形式。

（2）我们老师大都听说过，要想学生能学会，得和学生的已有认知建立连接，但其实真相是学生的已有知识会促进或阻碍其学习^[3]，学生的已有知识分为四类：

●正确且充分：教师通过激活这类知识帮助学生将新知识与已有知识建立连接

●正确但不充分：知道概念，但对其应用场景等了解不充分，教师需要通过为学生提供多样性的任务匹配找到概念和知识的运用边界

上述两种已有知识会促进学生的学习

●不当的知识或不正确的知识：这两类知识往往来自生活中的常识，会阻碍学生的学习，这也回答了为什么上课时老师不停的教能累死，而到一做题学生还是错，错一次停不住，后边还经常错把老师能气死。这也应证了一句俗语，学拳容易改拳难。此时则教师需要帮助学生进行补充学习或矫正学习。

很明显，图1的示例中学生填写的已经知道的，表达自己已有认知就属于不全面的知识，后来通过参与学习得到了完善。

所以通过诊断性评价了解学生的已有认知并准确认识到是属于哪一类，教师的教学才能事半功倍、更加有效。K-W-H-L图表是一种简单易行，实施诊断性评价的好工具。

 

 

参考文献：

[1]孟玉. 基于诊断性评价的网络补习课程教学模式设计[D].云南大学,2016.

[2]洁文老师工作室.美国小学生必学的批判性思维训练工具——KWL表格指南[EB/OL].https://www.sohu.com/a/233502977_99936292,2018-05-30.

[3]苏珊·A·安布罗斯等著,庞维国等译.聪明教学7原理：基于学习科学的教学策略[M].华东师范大学出版社:上海,2012.

 

 

编辑日期：2020年5月24日（周日）

说明：

本文并非严肃性学术论文，不当之处在所难免，还望各位老师留言批评指正！

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