SCL教学范式探索者

前言

以学生为中心的教学范式有9大原则，本系列从这9个原则出发，与致力于教学改革的老师们一起探寻教师如何从传统的教学向以学生为中心的教学转变，本系列包含下列9个主题，今天向各位老师分享第5、6两个：

 

我们往往会把独立学习和自主学习放到一起来说，其实这是两件事：独立是指学生能够在无人指导或很少指导的情况下进行学习^[1]，自主学习是指学生能够自己做主且保持搞的学习意愿进行学习^[2]。二者之所以放到一起说，是因为独立于自主学习都强调学生的主观能动性，并且二者有着密切的联系，吴国平（2015）认为，独立学习是自主学习的核心^[3] 。

独立自主学习最直接的体现就是学生能像打了鸡血一样的去完成老师的作业。而老师往往认为这是最难实现的，时常会吐槽现在的学生，特别是95后00后不爱学习，自主性差，一届更比一届差。南方都市报旗下南都数据的一项调研表明，95后其实有计划且爱学习^[4]，腾讯《00后研究报告》表明，00后一批积极获取资源来发展自己的领域的人,并且让他们爱上一件事更有深挖的底气^[5]。事实表明，可能真的教师对学生在学习方面有所误解。而我们时常可以观察到，学生能否爱上学习，和老师有很大的关系，有的老师的学生就很爱学习，即便吐槽把更多的时间用来完成这位老师的作业，但依旧能保持极大的热情实现学习目标，产出良好的学习成果。不难发现，实现高质量的独立自主学习其实和课堂教学的关系非常大。本文向老师们支6招：

 

1.师生关系要良好

资深教育工作者丽塔·皮尔逊在她的TED演讲《每个孩子都需要冠军宝座》中提到：“学生不会从他们不喜欢的人身上学到东西[6]”（此视频详见文后相关往期回顾中的《学生不会从不喜欢的人身上学到东西》）。没有学生会喜欢成天说教、讲不完还要拖堂的老师。让学生喜欢上自己是教师这个职业的必修课。事实证明，一个老师在某个班级里粉丝越多，这个班的学习效果就越好。其实“喜欢”、“粉丝”的背后是信任。随着信息时代的到来，教师已不再是知识的权威者，更不能把自己定位为知识的传授者，而是要与学生建立良好的师生关系，建立信赖感，为学生学什么，如何学，怎么知道自个儿学会了这三件事出主意、帮忙、给支持。

 

教师与学生交往，最高的层次是崇拜，是学生崇拜老师在学术方面的造诣以及处理问题时的眼界、独到的见解以及成就。在这里给大家支一招，以后每学期头一次和班级学生见面，进行自我介绍和课程介绍时，把老师自己以及课程曾经获得过的荣誉与奖励和学生分享。如果您觉得不好意思，可以自己做一段录屏视频。

 

2.学习意义要明确

回想一下，很多课是不是这样的：教师来到教室，开启好电脑、投影，打开课件，师生相互问好后（其实当下很多大学课堂连这一个环节也省略了），老师就开始讲课了：同学们好，上一周我们学习了第三章，首先回顾一下我们第三章所学要点……从这周开始，我们一起来学习第四章，首先我们来看一下……的概念……，然后就滔滔不绝把自己知道的知识讲了一大段，偶尔穿插一些讨论，即便是有所谓的案例分析，也是为了应证这些理论是对的。此时的老师像不像一个说书先生？那么问题来了，学生是否清楚的知道学的这些到底有什么用，对他自己现在有什么用，对毕业后的未来发展会起到什么作用？OBE（Outcomes-based Education）理念在帮助学生明确学习的意义时非常重要，教师在每个单元（模块、专题或一讲）开始前，就应向学生公示该环节的学习目标及应该产出什么成果，这些成果和毕业要求以及用人单位要求之间的关系是什么、教师将如何评价这些成果，然后再说明接下来为了产出这些成果，达到预设的目标，将要学什么、怎么学。接下来才是带着学生开始学习。

 

3.已知连接要建牢

其实人在学一个新东西时多少会感觉到恐惧，一方面担心自己学不会；一方面又不愿付出努力。科学研究表明，大脑天生就很会节约能量，同时天生对所好奇的事情充满信心。不爱学习和充满好奇是人的天性。如何才能充满好奇呢，其实在学习刚刚开始的时候，能否和已有认知建立连接是关键，已有认知不是已有知识，而是学习者已经拥有经验和技能，这即能让学生在刚开始的时候不觉得非常难，自己压根就学不会，而且还会觉得很有意思，愿意进一步去了解更多。这里要强调的是上周刚刚学过的内容如没有经过整理和熟练练习后变成自己的话，其实这不能算已有认识。如何了解学生的已有认知呢，其实平时和学生的交流很重要，通过谈话聊天来了解他们的经验是和学生能够保持良好关系的教师经常会采用的方式。除此之外，前测（测试即将要教学的内容学生已经知道了多少）以及K-W-H-L图表都是不错的方法。学生已有认知建立连接，是爱上学习，实现独立自主学习的基础。

 

4.学习支架要搭好

和已有认知建立连接后，学生并不能把接下来要学的内容由低阶到高阶自动的串起来，以学生为中心并不是完全靠着学生的主观能动性自己学，其实教师的作用尤为重要。搭建学习支架，帮助学生先实现低阶的目标，在学生稍加努力，实现第一个低阶目标后，再鼓励他想第二个比第一个稍微高一些的低阶目标去迈进，学生每实现一个目标，都会由于成功而带来美滋滋的感觉，实现的越多就越自信，越愿意向更高目标去挑战。在带着学生向着更高的目标去挑战的过程中有两个要点，其一是教师要合理安排每一个目标及期待学生实现的次序；二是为实现下一个目标而准备的教与学活动，其实就是我们常常说的支架，这些支架一方面要能帮学生实现下一个目标，另一方面也不能让学生感觉一开始就挑战过大。教师此时就像导演一样，带领学生上演一幕幕精彩，这样的话，学生则能不爱上学习。

 

当然在学习的过程中，目标与目标之间的支架，讲授并不是唯一的方法，教师可以根据目标、评价来采用对分课堂、BOPPPS、九段教学、轮流说、拼图学习、项目式学习、基于问题的学习等模式与方法，做好课堂上的学习支架，课下学生独立自主学习时使用的支架才能顺利完成。

 

5.学习指南要给巧

独立自主学习并不老师就不管了，老师要为学生准备好学习各个阶段的帮助与支持。学习指南将在支架中起到非常重要的作用，课堂学习环节的学习指南主要靠教师为学生提供有针对性的讲解、提问、现场反馈等方式来实现，而独立自主学习往往发生在没有老师陪伴的时候，此时的学习指南将更加的多样性，首先是学习资料，除了教材等纸质之外，教师上传教学平台（例如Tronclass、蓝墨、学习通、对分易，Canvas、Bb……不一而足，没有的话也可以用各种群）的视频、文档、网页链接等方式的在线学习资料都算。但是教师要注意如下三方面的问题:首先是学习资料要匹配目标，并不是把自己的网络课程搞得像个图书馆一样资料越多越好，而是使用了这些资料后要能实现目标；其次是提供学习路径的建议，例如提供本环节学习资料的导览说明、完成任务的指南文档等；再次是多提供记住这些知识点的顺口溜或者口诀等，只有每一次都能学会，学生才能爱上学习。

 

6.学习反馈要及时

独立自主学习更不是由着学生的性子来，如果学生偏离了学习目标或者是出现了失误，则需要及时的矫正。教师不但要肯定和表扬已经实现目标者，鼓励他们向着更高目标迈进，还要鼓励和激励暂时没能实现的学生，并安排已经会了的学生对暂时没会的学生给予指导，此时学生教学生比老师教更有效。除此之外，在帮助学生独立自主学习方面还应注意如下几点：首先是给学生显摆作业的机会：学生得知自己的作业要被展出，课后完成时一定会倍加努力和认真；其次是帮学生确定持续改进的目标和规划路径，包括为学生提供Rubric，并使用Rubric的方式对学生的作品提供评价与反馈，有必要的话，还可以为典型的失误在微信群已文字、语音等方式或腾讯课堂等直播软件为学生提供相应的指导，这样的话，学生不但会爱上学习，还会越来越爱。

 

 

【推荐】

以学生为中心九大原则系列的内容，已纳入中国大学MOOC平台《玩转以学生为中心的教学》课程内。现在第四期刚刚开课，欢迎感兴趣的点击网址报名https://www.icourse163.org/course/icourse-1003590003。

 

 

 

参考文献：

[1]百度百科.独立学习[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E7%8B%AC%E7%AB%8B%E5%AD%A6%E4%B9%A0/1431289?fr=aladdin,2018-05-01.

[2]百度百科.自主学习（现代化学习方式）[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0/3285,2019-04-27.

[3]吴国平.吴国平：独立学习是自主学习的核心[EB/OL].https://www.sohu.com/a/41647150_109415,2015-11-14.

[4]万景明.11张图告诉你，95后到底是一群什么生物[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/s/aARYs0uPtZiNWS6FA9ZHPg,2015-08-09.

[5]传媒内参.腾讯00后研究报告完整版[EB/OL].https://new.qq.com/omn/20180706/20180706A01FXF.html,2018-07-06.

[6]Rita Pierson.每个孩子都需要一个支持者[EB/OL].https://www.ted.com/talks/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion/transcript?language=zh-cn,2013-5.

 

编辑日期：2020年5月10日（周日）

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